我诚惶诚恐的支教心情
[size=16px] [/size][size=3][size=16px] 我曾经有一个梦想，想创办一个学校；我曾经热衷于表达与说教，老觉得自己的想法比别人更可取。如今，我在搞支教，在某种程度上，满足了我之前的梦想。然而，我却感到很害怕，诚惶诚恐。不了解支教的人，都会抱着过多的好奇心里，觉得挺好玩；要不就是很单纯，把去一趟支教当作实现自己的梦想，却对支教领域的问题了解甚少。
当人的活动，一涉及到“教”字，就不得不考虑“教”的结果是育人，还是害人？是帮人，还是误人子弟？
我一直都觉得，作为一个成年人，因听取他人的观点而做出了错误的行为导致了错误的结果，这主要责任应该在听着本身，而不是发表观点的人。因为成年人应该懂得自己独立思考，懂得怀疑与思辨。于是乎，我现在在谈自己的观点时，包括现在跟师弟师妹讲摄影，都喜欢事先提醒听者，要思辨地听。
有两个故事，我记忆深刻。我曾跟过一名老画家学素描，老画家说起他年轻时候在广州美术学院求学，毕业时，他在酒席上给他导师敬酒以表感恩之情，而他的导师却说：“千万别谢我，说不定我是害了你呢。”老画家解释说，教人就是这样，你把别人领入了这个门，说不定另一个门才适合别人。
还有一个发生在自己身上，我曾拜访一个新闻业界的前辈，欲跟他学习。他不作拒绝，也不表欢迎。只说，恐怕自己难以担当，误人子弟。我说：“我在前辈那里学到最受用的就是人格独立，如果我被你误导了，只能说我还不够独立。”
如此，就连成年人也对“教”感到心悸，更何况我们现在搞支教的，支教者不是正式的老师，而受教者只是小学生？
我是真的感到害怕。最刺心的，是去年暑假支教时，因为我们的授课方式相对轻松，跟孩子们可以相处得很好，这导致了上课纪律的松懈，尤其在三个年级挤在一个教室的情况下上课，学生叽叽喳喳的根本上不了课。学生的心有点变野了。我在跟当地的老师张老师交流请教时，张老师透露了赵老师的看法，赵老师说：再这样下去，可能学生会变坏。这句话赵老师可能碍于情面，而不方便直接跟我们说。我当时听了这一句话，整个思想和内心都很受刺激。由张老师支招，最后我们不得不用上赵老师一向惯用的方式来管理课堂秩序——体罚学生，而这是我们一直不认同不情愿用的，但我们没有更好的办法。
是的，我们是大学生，我们是来支教，我们是来帮助孩子，可是呢？当地老师对我们是信任的，而我们的行为所导致的现象却让当地老师忧心。我痛心的不单是被体罚的学生，还有我们想帮人却令人心忧的所谓大学生支教志愿者。虽然我们一直都很努力用心地付出，有时会忙到批改作业到晚上11点多，有时会累到真想躺下睡觉，虽然私下学生都说我们的课上得很好，很喜欢我们。但这都无法抵消我对我们能力不足的担忧，不能抵消让当地老师忧虑的愧疚。
这就是为什么，在搞向日葵天使支教组织方案规划时，我特别强调大学生授课培训；也是为什么，我尤其反感以玩的心态，对支教未有任何了解就想支教的大学生。我在去支教前，上网浏览了上百页的有关支教的文章，也走访过贵州的山村，可我依然没做好。
除了我自己，还有一次经历让我心寒。我一次调查，在我以往文字里多次提到的新寨小学，恰逢有洛阳师范学院的学生到那里支教。其中一个家伙，在上课时，因为学生的基础差，而完全失去了耐心，对着孩子咆哮，冷嘲热讽。
以上，只是提及了“上课”这个问题，实际上，支教的问题有很多。在支教领域，社会上不少组织并不认可大学生的假期支教，甚至是批评。其中包括麦田计划，还有中国支教联盟（好友营）。而关于这个领域所谈论的支教的弊端，热衷于支教的大学生知道的有多少呢？而对此不了解的大学生，总是以为自己了不起，把事情想得过于简单，觉得自己完全可以胜任。是否胜任，只有经历过才知道，而一旦在过程中才发现自己并不胜任，那就不单纯是个人失败问题，而是误认子弟。如此，又怎教我不心慌。
其实，设计支教的方案，我也并没有什么创新和特别的想法，无非是针对前辈们总结出来的以及我自身经历体会到的弊端，想方设法去避免，减弱，改善罢了。
[/size][/size] 任何事物都是有两面性的，向你们致敬。 有机会，也想去体会下 说出的这种两面性的观点..是不是我们也不要去支教呢..我觉得亲身经历的事情才是最深刻的..你也说的对.只有不断的总结..总结前人的经验,检讨自己的行为,..不过你们之前不也是也接受过培训吗..问题到底是出才什么方面呢....是支教学生问题呢?还是培训制度的问题?还是当地学生的特殊情况需要另外一种教育方式呢?...我觉得这些方面都要经过自己的判断来做出相应的解决办法......你的观点很好..做事情之前一定要思前想后,不过矛盾也是有主要矛盾和次要矛盾的...要解决问题的关键当然要解决问题的"主要矛盾"........
本人只是说说自己的意见..有什么冒犯请多见晾拉<@_@>.....谢谢
回复楼上的
很感谢你的疑问以及建议。我很乐意继续探讨。很显然，我们的问题不是要不是支教，而是如何支教，如何使支教更具有实质意义以及效果。
问题又在于，如果大学生们不了解当地情况（包括生存状况以及教育情况），以及完全没有教学经验，而贸然的去支教，同时有部分大学生又带着不恰当的心态动机（例如体验生活，例如为自己的简历上写上一笔，例如自认为崇高去“布教”），如此，就会导致一系列的负面影响。
如果，我们只强调体验后的总结，而不强调体验前的准备，那无疑，我们体验的同时就制造了麻烦。山区不是旅游景点，他们的贫穷也不是城市郊区的“农家乐”。
大学生短期支教的种种弊端
这是我看了很多支教助学组织的网站后，例如麦田计划，例如中国支教联盟，结合自己的经历总结出来的。1、 支教人员开开心心离开后，留下了无所适从的学生，他们又要花时间去适应原本的教学模式。山村老师的授课一般较呆板，支教者的授课较活泼，这会导致学生对当地老师的授课成生厌倦情绪。
2、 大部分支教人员的盲目性，生活保障考虑不周，不了解具体的情况，对贫困地区生活、卫生等的艰苦预计不足，导致情绪低落或中途离开，直接影响教学。
3、 部分支教志愿者非师范专业，无教学经验，会误倒学生，甚至扰乱了学校原有的教学秩序。难以保证素质。尤其是在校大学生。
以上的种种弊端，都存在于大学生短期支教活动中，而且情况相当普遍。此外，大学生的短期支教还存在以下问题：
1、 时间超短，甚至不到一周，山区的学生在一周内难以学到什么。部分支教人员只是为了好奇、好玩、体现生活或其他目的去支教，像是夏令营的游玩。更甚的是，大学生短期支教往往是像打游击战般放一枪走人，一次换一个地方，蜻蜓点水，风过无痕。
2、 走过场与形式化，往往利用此活动在支教结束后作为高校的宣传资本，有的学生是捞取政治资本。
3、 大学生打着各种旗号，要求当地县乡村的接待。而且主要是去条件相对较好的在乡县的公立学校。而此类学校并不特别缺老师。而到支教学校后，大学生缺乏生活的动手能力，而要麻烦当地老师张罗三顿，影响当地老师的农活时间。
4、 大学生利用假期支教，而此时，山区学校也放假。有的大学生组织与当地沟通不够，到达当地后才麻烦当地老师挨家挨户的把学生召集回来上课。
5、 在支教期间，大学生只把注意里放在孩子身上，缺乏与当地老师的沟通。
6、 大学生对当地村民与学生的心理能力考虑不够，例如各类数码产品，可能会导致村民们的自卑。而涉及到对贫困学生家庭的资助问题，缺乏规范的制度，可能会导致不公平村民心理失衡、资助款缺乏监督并没有得到落实等情况。
残缺也是一种美
很多东西如果你考虑得太多的话 就会越来越害怕迈出步子 问题肯定是存在 但很多东西并不是你拼命地做准备就一定可以避免 也许你会说那样可以降低失败的可能性 没错 但别忘了 只有大家一起努力才有可能实现 并不是只有你在孤军奋战 我听说过欧洲的一些活动的志愿者选拔是非常严格的，没记错的话是去非洲，经过1～3个月的考察（在当地做各种志愿者工作），最后十个人能留下两三个，不光全程自费，而且得能吃苦，什么问题自己解决，然后才能去非洲。人家哪里是全球招人，而且不乏年轻人，最后拿到志愿者胸卡，并从非洲回来后，是满受人尊敬的。我想应该对我国的志愿者活动应该也有借鉴意义。
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